Зимняя школа

В начале февраля я съездил в Зимнюю школу по педагогике, организованную в рамках олимпиады "Я профессионал". В данном посте хочу поделиться своими впечатлениями о ней.

Образовательная(содержательная) часть.

Описание на страничке школы звучало красиво:

Инновационные методы в образовании, уроки в школе XXI века и формирование компетенций будущего у школьников – эти и другие темы обсудят участники Зимней школы «Педагогическое созвездие» с ведущими экспертами области. Во время школы пройдут обучающие тренинги и мастер-классы от профессиональных тренеров, круглые столы, семинары, где будут обсуждаться актуальные вопросы образования1

В спикерах значились:

Но, к слову, последним двум спикерам приехать и выступить не удалось.

Учебная сетка мероприятий делилась на общие лекции и семинары/мастер-классы по выбору. О том, что услышал я и постараюсь структурно написать.

"Урок как искусство" Шалва Александрович Амонашвили2

Началось все со здравых, но в общем-то очевидных вещей, например, что если ненавидишь детей в школу идти работать не стоит(хотя для некоторых учительниц это, наверное, новость), что ученика надо заинтересовывать, а отстающих мотивировать, а не "гнобить", и так далее. Но затем пошли довольно странные высказывания, например после данного слайда Если из-за качества не видно там, есть отрезок, прямая и луч, предлагается спросить что длинее.

Шалва Александрович предлагал перейти от разговора про бесконечность к разговору про вечность, вечную жизнь и т.д. (уместно ли это на математике?) Да и сам вопрос о длине луча/прямой не совсем корректен. Далее пошло про:

Слово "гуманность" пришло в русский язык из санскрита, от слова "умен" (смертный, который ищет в себе свое бессмертие, связь с богом).3

А "дура" тот кто не ищет и все в таком роде. О том, что нужно говорить ученикам, какая у них красивая аура(наверно, все-таки можно найти другой способ мотивации, без сверхъестественных аур и прочего). Что полезно "шушукаться" с учениками, ведь ученику кажется, что с ним на пару секунд шушукались дольше(то есть по сути развивать чувство своей исключительности у ученика(-цы), что, на мой взгляд достаточно опасно, так как может приводить к последствиям вроде истории с "Лигой школ" 4, где все как раз начиналось с чувства особенности, исключительности, эксклюзивных отношений с преподавателем)

Итого не плохой изначальный посыл скатился в оккультизм с элементами манипуляций лженауку. Как говорится, начали за здравие, закончили с аурой.

Прямое и опосредованное управление в образовании, Юрий Степанович Мануйлов (доктор педагогических наук, руководитель центра научных инвестиций)

В данном выступлении "чудеса" словообразования продолжились.

Я не филолог и не лингвист, но как-то меня это смутило, затем лингвисты-студенты, присутствующие на данной лекции подтвердили мои сомнения. Как это связано с управлением? Этот вопрос был у меня все время в которое Юрий Степанович вещал про важность среды, важность понимания истинного значения слов, никакой конкретики. Так же была забавная фраза(сам дословно не помню, но если верить участнице5)

Для устранения кризиса в науке необходимо обратиться к этимологии слова

Вот так вот, а вы тут с технологиями лезете, все дело в этимологии :)

Играем в право, Андрей Александрович Сорокин и Анастасия Владимировна Половникова(оба кандидаты педагогических наук, доценты МПГУ)

Интересно, ничего нового именно о праве не узнал, но предложенная для работы с учениками форма в виде игры-квеста довольно интересна и хорошо проработана, действительно интересная и полезная форма работы для закрепления знаний по праву и обществознанию(особенно в школах, где право выделено в отдельный предмет). Так же была продемонстрирована игра (студенты в ней были в роле учеников, как и в квесте) направленная на развитие коммуникативных навыков, закрепление тем из раздела о политикой сфере, и даже в каком-то роде формирование гражданского общества. Участники делились на две команды, одни выступали в роли чиновников другие населения(народа). Начальные условия состояли в том, что правитель требует от чиновников выпустить ненужный, глупый закон, вызванный личными причинами, ну а далее инициатива переходит в руки участников.

Воспитание: мечты и реальность, Елена Юрьевна Илалтдинова(доктор педагогических наук, лауреат премии Правительства РФ в области образования)

Лекция восприятие которой во многом зависят от мировоззрения, как такового структурированного материала не было, скорее рассуждения на тему "Почему воспитание нужно в школе", утверждение спорное и действительно есть что обсудить. Некоторые позиции вызывали у меня негодование:

Просто слайд с выступления

Идеи с нуля: технологии создания и их применение, Евгения Владимировна Кшукина(педагог-организатор отдела по сетевому сотрудничеству и социальному партнерству Мининского университета)

Тренинг был интересным, с юмором, рассказали о SCAMPER(по своей сути просто совет пробежаться по идее с точки зрения возможных преобразований идеи/проекта), о рефлексии "Плюс, минус, интересно", как по мне, то в отношении проектов это немного урезанная версия SWOT-анализа, но как способ обратной связи с учащимися, почему бы и нет.

Диалоговая школа, Ефим Лазаревич Рачевский (директор школы №548 "Царицыно") и Игорь Михайлович Реморенко(Ректор МГПУ)

Лекция получилось достаточно динамичной, ораторы сменяли друг друга и неплохо удерживали внимание аудитории. Наконец-то (в первые за три дня школы) я услышал такие понятия, как "сравнительный эксперимент", "международный опыт", "ФЗ-273", "показатели международных рейтингов" ну и как-то так далее, то есть была какая-никакая статистика, исторические примеры, обзор опыта других стран.

Была рассказана история о создании первого школьного единого учебника истории, в 30-х годах, когда наркома просвещения расстреляли, за то, что не уложился в сроки по разработке такого учебника (полагаю, Игорь Михайлович немного утрировал и сокращал), но суть ясна. Как таковой единый учебник, для единой школьной программы появился именно во времена массовых репрессий. Совпадение?

Справедливости ради, нужно отметить, что подобные попытки сделать единое пособие по истории были и в начале 19 века.(учебник Устрялова)

«Российская история может сделаться охранительницею и блюстительницею общественного спокойствия»

Михаил Погодин

И в каком-то роде "Синопсис" 17 века. 7

А теперь в школы вновь возвращают "единый учебник", правильной ли дорогой идем, товарищи?

Так же вскользь была упомянута интересная идея об оценивании не столько посещения как такового, как конкретных форм работы (т.е., как понял это я, что бы не было такой ситуации, что 3-х минутный ответ у доски вносит в итоговую отметку такой же вклад, как например проектная работа на протяжении четверти).

Сначала думал написать о всей школе в одном посте, но сейчас смотрю на то что получилось и думаю, что лучше разобью на два, так что на этом все. В следующей части расскажу про две оставшиеся лекции, про базу "Ласточка" под Нижним Новгородом и в целом про организацию Зимней школы по педагогике.

Назад


Ссылки